EL JOC DEL TAT

1. RELACIONAR EL JOC DE FER TAT AMB LES 4 HABILITATS INNATES PROPOSTES PER BRUNER.

 -Acció encaminada a conseguir un fi:  cridar l´atención de la mare.
-L´adaptación a actuar en ámbitos reduïts: ampliament de llenguatge i espai. 
-L´alt grau de sistematització de les accions: repeticions constants, sempre segueix el mateix patró.
-La capacitat d´abstracció per enfrontar-se amb contextos d´espai, temps i causalitat: el joc ajuda al desenrotllament de la capacitat d'abstracció, fins a comprendre que el joguet o la persona no desapareixen de veritat.

 2. QUINES CARACTERÍSTIQUES TÉ AQUEST JOC QUE ES PUGUEN RELACIONAR AMB LES CARACTERÍSTIQUES DEL LLENGUATGE.
En este joc, igual que succeïx en el llenguatge (chomski) hi ha una estructura profunda i una altra superficial. En el joc de fer tat hi ha una base que sempre funciona de la mateixa manera (estructura profunda) que es repetix, i una estructura superficial que pot variar en este cas de vegades és un xiquet que s'amaga, en altres s'utilitza un joguet...

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

ETAPES DE L´ESCRIPTURA

Imagen
1. EXPLICAR LES CARACTERÍSTIQUES FONAMENTALS DE L´ETAPA SIL-LÀBICA. E scriptures sil·làbiques inicials:  Es tracta d’escriptures que tenen una part sil·làbica i una part pre-sil·làbica. (PAPALLONA): “ AALE ”  (ESQUIROL): “ HRLLS ”  Escriptures sil·làbiques sense predomini del valor sonor convencional (VSC):  Són escriptures on els alumnes fan correspondre una lletra per a cada retall de tira fònica (síl·laba), si bé no sempre tenen en compte el valor sonor convencional (la lletra escrita no correspon a cap fonema de la síl·laba).   (PAPALLONA): “ AART ” (4 síl·labes = 4 lletres)  (ESQUIROL): “ MIO ” (3 síl·labes = 3 lletres) Escriptures sil·làbiques amb VSC:  Fan el mateix que al nivell anterior (una lletra per a cada síl·laba) si bé en aquesta ocasió es respecta el valor sonor convencional. (PAPALLONA): “ PAOA ”  (ESQUIROL): “ AIO ”  2. A PARTIR DE LES ETAPES EVOLUTIVES DEL DESENVOLUPAMENT DE L´ESCRIPTURA;
Leer más

ELS TALLERS I ELS RACONS

Imagen
* Què entenem per taller? Els tallers en l'Educació infantil servixen l'alumnat per a aprendre amb i a través dels altres, gaudint de la relació i integrant-se en el grup tot estasblint relacions afectives positives amb actituds d´empatia i  col-laboració i intentant resoldre conflictes de manera pacífica. A més ofereix unes activitats diferents de les que es poden organitzar a l´aula i  s´estableixen relacions amb companyes dels diferents grups i amb diferents mestres del centre. Els xiquets i xiquetes treballen d´una forma més individualitzada amb un grup de companyes més reduït el que afavorix l´aprenentatge i l´assoliment de coneixements. * Al teu parer, quines normes han de regir en un taller? Les normes a l'hora de treballar per mitjà de tallers en educació infantil han d'estar clares per a tot l'alumnat i així ens assegurarem d'un bon funcionament i gaudi d'estos. - Cada taller haura de tindre un mestre/mestra de referència.
Leer más

ALUMNAT NOUVINGUT

Imagen
L´ALUMNAT NOUVINGUT * Calen adaptaciones curricular per a l´alumna nouvingut? Un xiquet que s'incorpora a l'escola ha patit segurament molts canvis en la seua vida i es troba en una situació escolar nova. Si per a la seua millora és necessari realitzar adaptacions, els professors han de fer-les perque el xiquet a poc a poc i amb èxit aprengui el funcionament de la seua nova rutina. * És convenient que comencen a estudiar en la llengua minoritzada? Potser l'alumado nouvingut tinga grans dificultats a l'incorporar-se a un centre escolar nou, on es parla en una llengua que no domina i en la que no es pot expressar.  No obstant això, jo crec que al poc de temps els avanços lingüístics del xiquet ens sorprendran. L'alumne integrarà l'idioma que es parla en el col·legi i amb el que es comunica amb la seua mestra i els seus companys a poc a poc. Com a futurs docents no hem de tindre por d'açò, l'alumne parlarà, només són necessaris diferent
Leer más